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  5月28日，中和鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了全鎮(zhèn)中青年教師課堂教學(xué)比賽。本次比賽分語文、數(shù)學(xué)兩組同步開展。參賽教師依據(jù)“以問題為導(dǎo)向的小學(xué)研究性課堂教學(xué)模式”，結(jié)合所授年級教材，精心設(shè)計(jì)并展示完整課堂。參賽教師緊扣“問題導(dǎo)學(xué)—探究實(shí)踐—總結(jié)遷移”核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中充分凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)，兼具創(chuàng)新性與實(shí)用性。進(jìn)一步深化了課堂教學(xué)模式改革，全面檢驗(yàn)了各學(xué)校“以問題為導(dǎo)向的小學(xué)研究性課堂教學(xué)模式”實(shí)踐成果，提升了教師教學(xué)創(chuàng)新能力。

語文組

語文組六位老師以問題為導(dǎo)向，精心規(guī)劃教學(xué)流程，精準(zhǔn)設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究，充分調(diào)動學(xué)生思維，促使學(xué)生深入鉆研知識，展現(xiàn)出了各具特色且優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

明立珠老師的《口語交際：推薦一部動畫片》借經(jīng)典動畫片引入課堂，通過趣味游戲，有效鍛煉了學(xué)生口語交際與語言表達(dá)能力。尹麗花老師的《看圖寫話：小鴨子得救了》以趣味謎語開場，用問題鏈引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、寫作，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作能力。劉玉翠老師的《習(xí)作：漫畫的啟示》以漫畫為媒介，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析漫畫，指導(dǎo)學(xué)生審題與寫作，打開習(xí)作教學(xué)新思路。王維莉老師在《巨人的花園》教學(xué)中，運(yùn)用多種方式教學(xué)生字詞，引導(dǎo)學(xué)生體悟童話變化與奇妙，課堂層層深入，帶學(xué)生領(lǐng)略了童話的魅力。李成素老師的《端午粽》以“春節(jié)童謠”切入，通過多樣活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、了解端午食材與習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化魅力。濮金鳳老師在《習(xí)作：故事新編》課上，明確目標(biāo)，以問題驅(qū)動教學(xué)，幫助學(xué)生掌握定結(jié)局、設(shè)情節(jié)、融手法的故事新編技巧，為學(xué)生打開了創(chuàng)意寫作新窗口。

數(shù)學(xué)組

數(shù)學(xué)組參賽教師們緊扣“問題導(dǎo)向”核心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置懸念沖突等方式，巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入一個個富有啟發(fā)性的問題中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究。

李守華老師在《數(shù)學(xué)廣角——搭配》課上，以猜年齡等活動導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究組數(shù)方法，培養(yǎng)邏輯思維。張自戲老師的《長方形和正方形的面積》復(fù)習(xí)課，通過回顧、辨析、計(jì)算等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐與思維能力。楊自嬌老師的《混合運(yùn)算》復(fù)習(xí)課，創(chuàng)設(shè)數(shù)字王國情景，梳理運(yùn)算順序，設(shè)置闖關(guān)鞏固知識。樊艷如老師的《數(shù)學(xué)廣角——推理》以游戲開場，借助例題讓學(xué)生掌握推理方法。段金存老師的《數(shù)量間的加減關(guān)系：解決連續(xù)兩問的問題》，通過實(shí)例引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握解題方法。 段生麗老師的《數(shù)學(xué)廣角——推理》用猜糖果游戲?qū)耄柚}引導(dǎo)學(xué)生思考，通過寫一寫、連一連、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

授課結(jié)束后，授課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢性、學(xué)生課堂參與深度等核心維度展開系統(tǒng)性教學(xué)反思。一方面，對照預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)逐項(xiàng)檢視知識傳遞效率與能力培養(yǎng)實(shí)效，分析目標(biāo)達(dá)成偏差的成因與改進(jìn)路徑；另一方面，以課堂觀察記錄為依據(jù)，梳理導(dǎo)入、講授、互動、總結(jié)各環(huán)節(jié)的過渡邏輯，針對節(jié)奏斷層或銜接冗余等問題提出優(yōu)化方案，為后續(xù)教學(xué)精進(jìn)提供清晰導(dǎo)向。

評委們充分肯定老師們的教學(xué)亮點(diǎn)，如巧妙的導(dǎo)入、多樣化的教學(xué)方法，也指出不足，像部分課程深度拓展不夠、小組合作引導(dǎo)欠缺等。評委建議要關(guān)注個體差異，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。此次反思與點(diǎn)評，為教師教學(xué)改進(jìn)提供思路，助力教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

教師發(fā)展中心楊新存在指導(dǎo)中從教學(xué)目標(biāo)、方法、互動等方面肯定教師亮點(diǎn)，并指出教學(xué)環(huán)節(jié)銜接等不足。同時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)寫法提了要求，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)安排要清晰有條理，突出教法選擇依據(jù)及目標(biāo)達(dá)成路徑。

經(jīng)過激烈角逐，本次課賽評選出一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名，并現(xiàn)場舉行了頒獎儀式。獲獎教師紛紛表示，此次比賽是一次寶貴的成長機(jī)會，今后將繼續(xù)深耕“問題導(dǎo)向式”教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)研討活動尾聲，中心學(xué)校教務(wù)科研處陳紹龍主任對以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)作了要求，他肯定教師們通過問題鏈激發(fā)學(xué)生思考的做法，也指出問題梯度設(shè)置、高階思維培養(yǎng)等方面的不足，并強(qiáng)調(diào)要深化該教學(xué)模式，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

中心學(xué)校校長尹興堂以《問題導(dǎo)向的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑》為題作專題講座。他指出問題設(shè)計(jì)應(yīng)擺脫單純“知識搬運(yùn)”，著力點(diǎn)燃學(xué)生“思維火花”；探究過程要摒棄熱鬧形式，追求學(xué)生深度參與；教師角色需從知識權(quán)威轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)協(xié)作者；評價(jià)反饋不能止于結(jié)果評判，而要成為學(xué)生成長導(dǎo)航。尹校長的講話讓教師們明確了教學(xué)改進(jìn)方向，激勵大家在教育教學(xué)中積極探索創(chuàng)新、不斷改革課堂教學(xué)，推動中和教育高質(zhì)量發(fā)展！